Om een halt toe te roepen aan het huidige watervalsysteem, de ongekwalificeerde uitstroom en het verlies aan motivatie en talent werden enkele fundamentele innovaties doorgevoerd in de midden- en basisschool. De expertise wordt momenteel in regionaal overleg gedeeld met andere regio’s, om finaal met de hele scholengroep dezelfde koers te varen. We werpen een licht op de belangrijkste veranderingen en laten algemeen directeur Gert Van Passel aan het woord over het hoe en waarom.
Leerlingen leren anders dan vroeger
Volgens Gert Van Passel is de rol van de leerkracht drastisch veranderd. “Via het internet vinden leerlingen vandaag hun weg naar alle kennisbronnen. Ze krijgen dagelijks een lawine aan informatie over zich heen, die ze moeten verwerken. Leerkrachten kunnen daarbij coachen en oriënteren. Door in te zetten op talentontwikkeling, welbevinden, eigenaarschap en contextrijk leren, stimuleren ze bovendien ook de betrokkenheid. Op die manier hebben we ons onderwijs anders en warmer georganiseerd, nog meer gericht op groei.”
Community’s & flexibele leertrajecten
Een eerste drastische vernieuwing is de afschaffing van de oude klassen per leeftijd. In De Prins zitten de leerlingen in community’s: groepen met een team van vaste leerkrachten die, naast het eigen vak, ook de volledige ontwikkeling van het kind mee ondersteunen. Concreet krijgen de leerlingen korte instructiemomenten, gecombineerd met werktijd (of met verlengde instructie voor wie daar nood aan heeft). Deze community’s bieden ruimte voor een andere belangrijke innovatie: flexibele leertrajecten. Leerlingen bepalen immers zelf gradueel mee op welk van drie niveaus ze hun doelen willen behalen. Zo leren ze zichzelf sturen. Om beter aan te geven wáár het kind zich precies bevindt op weg naar zijn leerdoel, verkiest De Prins ook formatieve in plaats van summatieve evaluaties. “Opbouwende feedback werkt beter dan cijfers” zegt Van Passel. “Een duidelijke omschrijving van wat de leerling nog moet doen om het beoogde doel te bereiken, stimuleert meer. En vergis je niet, zo’n gedifferentieerde aanpak legt de lat hoog, voor élk individu!”
Expert of coach
De leerkracht is in deze visie niet langer ‘baas’ in eigen klas. Hij of zij moet met de teamleden overleggen hoe ze samen de leerlingen optimaal laten groeien. Ze kunnen daarbij kiezen of ze expertleerkracht zijn of kernleerkracht. “Taalleerkrachten bijvoorbeeld leggen vaak meer nadruk op hun vak en nemen makkelijker de rol in van expert. De kernleerkracht stelt zich veeleer op als een coach, die meer doet dan alleen zijn vak geven” aldus nog de algemeen directeur.
