Aanvangsbegeleiding in Scholengroep 19
Hoe organiseren jullie aanvangsbegeleiding?
Lore Meganck – beleidsmedewerker professionalisering: “’Als ik mijn mentor niet had, was ik al gestopt’, hoorde ik tijdens een intervisiemoment. Daarom willen we een veilige context bieden aan startende leraren en hun professionele vaardigheden versterken. Dat doen we in hun vertrouwde klaspraktijk onder begeleiding van getrainde mentoren. Speerpunten zijn: reflecteren, eigenaarschap verhogen en samen leren. We organiseren intervisiemomenten, gaan op school- en klasbezoek en komen samen voor reflectie. Zo empoweren we de starters die hun leerproces zelf in handen nemen en nascholingen op maat volgen.”
Kjell Bosmans – directeur-coördinator: “We kampten met een groot verloop binnen de startersgroep. Bovendien is het vandaag moeilijk om voldoende leraren aan te trekken. Het is dus van cruciaal belang dat we de leraren die we aantrekken, ook kunnen behouden los van het feit dat een kwaliteitsvolle aanvangsbegeleiding ook gewoon noodzakelijk is in functie van een degelijk welzijnsbeleid. Nog voor aanvangsbegeleiding wettelijk werd vastgelegd, maakten we binnen de scholengroep al 250.000 euro vrij voor het schooljaar 2018-2019. Daarmee maken we tijd vrij voor 4 deeltijdse mentoren in het basisonderwijs en 12 deeltijdse mentoren in het secundair. Dat gaat om enorm veel geld, maar ook om een duidelijke en moedige keuze om te investeren in mensen. Akkoord, een zonnepaneel zie je meteen liggen, centen die je in aanvangsbegeleiding stopt niet. Dat heeft tijd nodig, maar werpt wel zijn vruchten af.”
Lore Meganck: “Volgend schooljaar willen we ook leraren uit het lerarenplatform koppelen aan een mentor in plaats van aan een school. Zo hoeven ze niet constant te switchen van mentor, als ze van school wisselen.”
Hoe maak je starters mede-eigenaar van de school en van hun traject?
Kjell Bosmans: “Als scholengroep zetten we in op de zelfdeterminatietheorie waarin autonomie, betrokkenheid en competentie kernwoorden zijn. We willen gedifferentieerd werken, iedereen verbinden en gedeeld verantwoordelijk maken. Levenslang leren is voor ons noodzakelijk, want we willen als ultieme doel leerlingen afleveren die dat ook doen. Dat kan alleen maar als je schoolcultuur daarvan doordrongen is. Onze mentoren trainen iedereen daarin. Niet alleen de startende leraren, maar ook de bestaande teams en de directies.”
Lore Meganck: “Elke starter heeft een kennismakingsgesprek met zijn mentor. Daar bespreken ze de basiscompetenties rond pedagogisch didactisch werken en psychosociaal welbevinden. Starters kiezen één focusdoel. Ze schalen zichzelf daarop in. De mentoren plannen dan hospiteerbeurten of collegiale visitaties in bij leraren die al verder staan in dat focusdoel. De starters zoeken tijdens de lesbezoeken naar 2 concrete acties die ze zelf kunnen ondernemen om te groeien. Tijdens een reflectiegesprek aan het einde van de cyclus schalen ze zichzelf opnieuw in. ‘Van een 5 naar een 6 gegaan? Hoe maak je dat cijfer concreet? Waar ben je nog in gegroeid? Wat is er nodig om van een 6 naar een 7 te gaan?’”
Samen leren is ook een speerpunt voor jullie. Hoe zie je dat nu al op school?
Lore Meganck: “We organiseren nascholingen rond klasmanagement, communiceren met ouders, e-tools, plannen en timemanagement. Die nascholingsthema’s komen uit een online evaluatie door de vorige starters.
Vorig jaar moesten onze starters 6 nascholingen volgen en waren er geen intervisiemomenten. Dat hebben we aangepast naar 3 nascholingen, 3 intervisies en 2 hospiteerbeurten, gespreid over 2 schooljaren. We triggeren ze op verschillende fronten, maar de totale extra belasting blijft behapbaar. Als ze daarna de reflex bezitten om zelf op zoek te gaan naar expertise en verder te professionaliseren, is ons opzet geslaagd. Je moet starters vooral tijd geven. Je kan toch niet verwachten dat die meteen na de lerarenopleiding alles al onder de knie hebben?”
